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肝硬化

授课教师 王占欣 课程名称 病理学
授课内容 肝硬化 授课对象 普通中专护理专业
授课类型 理论教学 学时数 1
学习目标 1. 掌握门脉性肝硬化的病变及临床病理联系。
教学重点 1. 门脉性肝硬化的病变特点及临床表现
教学难点 1. 门脉性肝硬化的病因及发病机理
2. 假小叶形成机理及病变特点
教学方法 采用多元化教学模式,病例讨论提出问题、分析解决问题,辅以启发诱导、对比分析、动画模拟、相片展示、学生讲解、提问抢答等具体方法。
教材及参考书 1. 王志敏主编 《病理学基础》第2版 北京:人民卫生出版社.2009
2. 李玉林主编 《病理学》第7版 北京:人民卫生出版社. 2008
教学步骤及主要内容

一、 复习

1.胃溃疡的肉眼观特点?

答:多见于胃窦,圆形或椭圆形,直径2厘米以内。边缘整齐,黏膜皱襞向周围呈放射状,底部平坦,切面呈漏斗状。

2. 胃溃疡病的好发部位是:

A.胃小弯 B.幽门 C.胃窦部 D.胃大弯 E.胃底

二、病例讨论

病史摘要:患者,男,61岁,退休工人。突然呕血1小时入院。患者去年7月份在某医院诊断为“肝硬化失代偿期”,患者于1小时前进食晚餐后出现恶心,呕出鲜红色血液,量约300ml,无血凝块。伴头晕、心悸、口干。入院后又呕鲜血约500ml,头昏、乏力,次晨共解柏油样便2次,每次约150g。患者有乙肝病史多年,确诊“肝硬化”1年余。

入院体检:体温 36.9℃,脉率 80/min,呼吸 22/min,血压105/70mmHg,慢性病容,颈侧见2处蜘蛛痣,巩膜清,有肝掌、腹膨软,肝肋下未及,脾肋下3cm,腹部移动性浊音阳性。

实验室检查:肝肾功能:总蛋白48.1g/L,白蛋白27.6g/L,球蛋白20.5g/L,A/G 1.3,总胆红素27.9μmol/L,直接胆红素8.5μmol/L,谷丙转氨酶120U/L,尿素氮8.10mmol/L,肌酐120μmol/L,葡萄糖7.60mmol/L。乙肝标志物测定(ELISA法):HBsAg阳性、HBcAg阳性、抗HBc阳性。胃镜:食管中下段静脉中-重度曲张。B超:提示肝硬化,门静脉高压,脾肿大,中等量腹水。腹水常规为漏出液。腹水病理:未见癌细胞。住院后因再次大出血抢救无效死亡。

预设问题及答案:

1、根据提供的病史及检查结果,你诊断是什么?诊断依据。

答:门脉性肝硬化;依据:病史;呕血、柏油样便;蜘蛛痣、肝掌、脾大、腹水;实验室检查、乙肝标志物测定、胃镜、B超所见。

2. 门脉性肝硬化的病理变化如何?叙述其临床病理联系。

答:肉眼:早中期体积正常或稍大,质地稍硬;后期变小、变硬;表面小结节、呈黄褐色或黄绿色。镜下:形成假小叶。门脉高压症:脾肿大、胃肠淤血、腹水、侧支循环形成;肝功能不全:性激素紊乱(肝掌、蜘蛛痣等)、出血倾向、黄疸、肝性脑病。 ?

引申:何谓肝硬化?对机体有何影响?

三、 肝硬化概述

肝细胞弥漫变性坏死纤维组织增生肝细胞结节状再生→反复交替→肝小叶结构改建、肝血液循环途径改建→ 肝变形、变硬→ 门静脉高压症、肝功能不全。

分类:门脉性、坏死后性、胆汁性、淤血性、寄生虫性、色素性

四、病因和发病机制

门脉性肝硬化的病因

1、病毒性肝炎:中国肝硬化的主要原因

2、慢性酒精中毒:欧美国家肝硬化的主要原因

3、营养不良:缺乏胆碱及蛋氨酸

4、毒物中毒:黄曲霉素等

五、病理变化

肉眼:肝体积↓、重量↓、变硬;表面呈结节状,直径0.15~0.5cm, 切面结节大小相近,纤维间隔薄,厚薄均匀。

镜下:假小叶:中央静脉缺失、偏位或有多根;肝细胞团内有汇管区。

六、病理临床联系

1、门脉高压症

(1)脾大:由脾淤血引起,常引起脾亢

(2)腹水:为淡黄色漏出液

(3)侧支循环形成

  ① 食管下段静脉丛曲张→破裂大出血→常见死亡原因之一。

  ② 直肠静脉丛曲张→破裂→便血→贫血。

  ③ 脐周及腹壁静脉曲张→“海蛇头”现象。

(4)胃肠道淤血:食欲降低。

2、肝功能障碍

(1)蛋白质合成障碍:白蛋白减少

(2)出血倾向:肝脏合成凝血因子、纤维蛋白减少引起。常有鼻出血、牙龈出血。

(3)胆色素代谢障碍:黄疸;

(4)雌激素灭活作用减弱:睾丸萎缩、男性乳腺发育、蜘蛛状血管痣,肝掌等。

(5)肝性脑病(肝昏迷):肝脏解毒功能下降,是肝硬化的主要死亡原因。

六、病例回顾与小结

一、肝硬化概述:概念,分类

二、原因和机制

三、病理变化

四、病理临床联系

五、回顾病例彻底解决问题

七、练习

1、我国门脉性肝硬化的常见原因是:

A.慢性酒精中毒 ?B.营养缺乏 C.毒物中毒 D.病毒性肝炎

2、门脉高压症不包括:

A.胃肠淤血 B.脾肿大 C.腹水 ?D.侧支循环形成? ?E.黄疸

教学后记 1.为使抽象内容直观化,应制作精细的模拟动画和图片,如:假小叶的形成
2.病例讨论是本次课的关键,主要让学生进行自主的病例讨论并提出问题、分析和解决问题,增强学生解决问题的能力和培养学生的团队意识。

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